幼儿园生态环境的创设

幼儿园环境创设的内容很广泛，包括生态环境布置（绿化、生物角等）、装饰环境布置（教室、周围环境、墙面布置等）、文字环境布置（墙报、标语等）、语言音乐环境布置（广播系统布置）等等。有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。从不同环境区域的设计，更能给幼儿一个空间，让他自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争，可以激发幼儿愉快的情感。幼儿园里的生态环境一般指植物角、生物角和种植园地。它们应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。如：在自然角里放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。

主要研究内容： 

    1.幼儿园生态环境创设的条件 

    2.幼儿园生态环境创设的具体措施及方法 拟解决的关键性问题： 

    如何创设有效的幼儿园生态环境，以培养幼儿的责任意识和观察能力。 立论根据及研究创新之处 立论依据： 

    《纲要》指出：“建立一种新型的平等、和谐、互动、合作的师生关系。” 只有把孩子当作自己的亲密合作者，教师才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情动人。只有建立了良好的师生关系，才能使教师成为幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高质量幼儿教育最主要、最直接的创造者。如：春天到来的时候，教师和幼儿们一起去观察不同种子发芽的方式：在土里发芽、在沙里发芽、放在水里发芽等等，教师鼓励幼儿坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，看着亲手栽培的植物长大、开花、结果，他们能学到的不仅是植物的一个生长过程，更重要的是体验到了成功的喜悦。孩子们最喜爱小动物，他们带来金鱼、乌龟、小鸟，天天为它们换水、喂食，周末又轮流把小动物带回家喂养，可以培养幼儿的爱心和责任意识。 研究创新之处： 

以植物角或自然角观察这一幼儿便于参与又乐于参与的活动的实施，思考可促进幼儿责任意识与观察能力培养的幼儿园生态环境创设的条件与方法。

参考文献目录： 

[1] 教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M]，南京：江苏教育出版社，2002年9月 

[2] 沈火林，无公害蔬菜水果生长手册[M]，上海：科学技术文献出版社，2003年1月 

[3] 林大仪，土壤学实验指导[M]，北京：中国林业出版社，2004年7月 

[4] 马文其，小型盆景制作与赏析[M]，北京：金盾出版社，2008年12月 

[5] 吴世豪，蜗牛养殖与加工——特种养殖致富技术丛书[M]，北京：中国农业大学出版社，2003年1月  

拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证 拟采用的研究方法： 

1.行动研究法：即通过幼儿对班级生物角活动组织情况的观察、记录，发现问题并对问题进行深入分析，然后制定措施，有针对性地调整教育行为，进行观察分析，不断总结经验得出结论并在实践情境中进一步检验这些结论。 

2.文献法：收集有关区域活动及幼儿园环境创设方面的文献资料，并进行整理、分析、供研究参考，以保证课题研究的科学性、前瞻性。 

3.调查法：通过观察、座谈、问卷等方法把握研究动态，收集事实材料，为课题研究提供实践依据。 

步骤： 

1.查阅幼儿园生态环境创设的相关文献资料。

2.调查幼儿园当前的生态环境创设情况。 

3.观察实施班级生物角活动组织情况，分析总结幼儿园生态环境创设的方法及措施。

技术路线： 

1.分层次按计划全面实施研究的各项内容，并在实施过程进行动态调整； 

2.搜集典型个案材料及活动方案材料，并对其进行分析、整理，总结出当前幼儿园生态环境创设的情况； 

3.在实施过程中邀请有经验的教师或教研组长指导自然角活动的展开及相关环境的创设，探寻幼儿园生态环境创设的有效方法； 

4.坚持过程分析、讨论，及时解决研究中出现的问题，并对方案进行修改调整。 可行性论证： 

1.本人参与幼儿园的环境布置相关课题研究，不仅获得课题组带头人的研究指导，还方便获得研究的第一手资料。 

2.本研究作为幼儿园环境布置相关课题研究的一部分，获得了幼儿园的人力和物力支持。 

研究工作总体安排及具体进度： 

1.准备阶段（2011年10月—2011年11月）

（1）制定研究方案，作好立项申报工作的初步计划。 

（2）开题论证、组织课题组成员学习教育理论，学习科学研究的操作方法。 

（3）建立汇报交流和研讨制度。 

2.实施阶段（2011年12月—2012年2月） 

（1）根据幼儿的兴趣和特点来开展活动并记录护理情况； 

（2）教师参与并美化生物角的环境，维持幼儿护理的兴趣。

3.总结阶段（2012年3月—2012年4月） 

（1）后期的调查验证、分析工作； 

（2）整理资料、分析归纳过程性材料； 

（3）形成研究成果，作好结题准备，撰写研究报告。