从生态观看学前教育的现状与发展

【摘要】本文从生态学的角度和视域探讨当前学前教育的现状，并且给出在教学目标、教学内容和模式方面的发展路径及对策。从对当前学前教育中有关系统性与整体性、学中玩、玩中学等现状中发现生态化教育的影子，但是仍然不能忽视当前学前教育中生活化和社会化在向生态教育方面转化存在的差距和问题等。通过研究让更多人从发展及可持续的角度对学前教育产生新的认知，并且从逐渐多层次、多角度和灵活化的课堂组织形式中提升幼儿综合素质，为国家和社会培养出更多新时代人才。

【关键字】生态学；学前教育；幼儿教师；幼儿；家长

引言

生态观是生态观念的简称，主要指人们对于生态问题的总体认识和观点。生态学本来就是一个相对系统的概念，随着社会的发展人们越来越重视有关生态科学的概念、原理和规律，生态学方面涉及到的整体、层次、系统和多样被各个领域所应用。本文探讨的学前教育正是基于生态学视域之下，从社会、自然等不同层次对学前教育进行现状分析，同时利用哲学的观点从生态学中的和谐和可持续主张学前教育目标的设定，从而使教育生态观能够用以指导人类认识，促进学前教育生态观的综合形成，这同时符合当代生态学化的趋势和特点。

一、相关概述

1.生态观简介

生态观中最重要的观点之一就是让人们意识到人与自然和谐相处的重要性，并且要从多角度出发构建完整的生态文明体系。尽管随着时代的发展和当前生态环境的逐步恶化，人们已经开始意识到生态环境的重要性，但是却始终难以真正从点滴出发，由身边的小事做起，将绿色、环保等生态行为养成习惯，因此，想要人们真正建立起生态观是一个任重而道远的过程。

2.教育生态观简介

教育生态观是教学生态学中的重要内容，在上个世纪40年后后期就由美国的教育学家和哲学家提出来，它旨在让人们利用教育生态化观点看待问题，并且将生态平衡，环境适应，人群特征和分布构成以及人际关系等问题带入到教育实践当中，并且也有学者提出教育的自然性和社会性是相辅相成的。例如，在幼儿园开展的有关可回收物制作服装、分类垃圾桶的制作与实践，旧玩具的义卖等都已经成为绿色与教育结合的典型活动和案例，也有越来越多的幼儿教育机构重视培养幼儿的绿色可持续发展思维，调动其对资源利用的兴趣，从而提升幼儿的绿色发展和生态环保意识。

二、生态学视域下学前教育的现状

学前教育开始关注“系统”与“整体”

整体论是生态学、生物学与哲学交叉的综合性理论。早在上个世纪50年代初，外国哲学家就提出过有关“整体”的理论，并且提出了创新性的观点，即部分之间的积累，永远达不到整体的功能和效果。当前，学前教育更多意识到整体与系统的作用，在实践教学与家园合育过程中都关注到学生的整体发展，并且通过系统课程的开设，旨在提升幼儿的综合能力，更多的幼儿园和学前教育等机构也都将幼儿的生活和学习环境看作是一个整体，就像人类生活的自然环境与社会环境一样，必须通过制定相关规范让幼儿在整体教学中受到积极影响，将生态学中的规范和延续作为学前教育体系中的重要组成部分，这样有利于促进整体中的个体相互影响，和谐统一，从而实现幼儿健康、快乐地成长。

学前教育有意识地主张“学中做，做中学”

生态学与哲学中都提到“兼顾”的重要理念，从生态哲学的视域出发，探讨当前学前教育的发展，可以发现有越来越多的幼儿园逐渐认识到学与做相互转化的重要性。尤其在学前教育的内容中可以看出，理论化的内容固然简单、基础，但是在生活和实践转化方面仍然存在难度。当前，幼儿园大量开展教学实践活动，试图通过娱乐的方式将幼儿掌握的内容进行实际操作，并且希望幼儿可以在实践中认知到“学”方面存在的不足，将学中做，做中学，玩中学，学中玩不断进行贯彻，切实体现出教育生态观中的兼顾，旨在打破传统教学模式，不断进行突破，增强幼儿学前教育过程中的适应能力。