浅谈幼儿园生态环境教育的开展

摘要：

幼教事业发展的重要性不言而喻。国家未来的发展不能和教育相互脱离，所以生态建设工作就必须从娃娃抓起，重视幼儿环境教育工作。幼儿对世界的认知较为浅显，但是孩子们的情感在这个阶段内最易受到感染且行为习惯也最易养成。身为幼儿教师，需要凭借此类特点，让幼儿从小就学会用心感受世界，通过自己的努力来实现理想，爱护我们赖以生存的环境。

关键词：生态文明   幼儿园   生态环境   教育   策略

引言：

教育是促进国家发展的重要因素，在生态文明建设的大环境下，我们的教育应当从娃娃抓起，环境教育从幼儿园做起。生态文明视域下培养并造就具有生态意识、生态理念、生态情感、生态素养及生态行为的“生态人”是幼儿园的社会责任，以幼儿园生态环境教育实施的主体即教师的专业素养为立足点，系统调查幼儿园生态环境教学组织实施的途径，深入了解幼儿园生态环境教育资源的开发与利用，进而探究有效促进幼儿个性发展与幼儿园教育、家庭培育及社会支持和谐统一的合理对策，既为幼儿园开展生态环境教育提供实践支持，又为生态环境教育研究提供理论依据。本文对基于生态文明视域的幼儿园生态环境教育开展策略予以详细分析和阐述。

一、当前幼儿园生态环境教育工作现存问题分析

（一）教育方式的问题

部分幼师对生态环境内容理解不够深刻，将其视为和环境污染教育等同概念。所以导致在后续教育教学中，过多向幼儿园阐述环境污染的相关现实问题。虽然现在地球污染问题十分突出，但是对幼儿园而言，向学生阐述这些是否过激。特别是现在成人生态环境教育工作进展成效不高，此时便向幼小的孩童灌输此类内容，话题有些过于沉重。幼儿们处在世界观和自然观的萌发时期，让孩子们热爱自然、保护自然是每位教育工作者的夙愿。但是我们要着重分析用何种手段去激发孩子们内心这类情感，是用正面还是用反面案例来传播显得至关重要，当前很多幼儿园都没有掌握生态环境教育的意义，所以教育工作开展中没有重点，自然也就不见成效。

（二）教育内容的问题

基于上述所言，很多教师进行教育内容筛选时，没能从幼儿生活实经验角度出发进行教育，脱离生活经验式的教学，另幼儿盲从不堪。没有从幼儿理解能力层面去审视生态环境教育，而是从成人夙愿层面进行教育，孩子们的接受能力不够，也无法理解这些知识。很多环境问题均是从宏观角度进行阐述的，以当前幼儿的生活经验来说，理解起来十分吃力。幼师从知识传授任务角度出发，并且使用了很多模式与方法，尝试性的让孩子们理解，最为常见的就是通过“分桔子”的手段让孩子们体验人口增长所给现实环境造成的影响，但幼儿根本就不能理解。有的教师向孩子们介绍酸雨的形成过程，他们不禁问道“酸雨是不是醋形成的啊？”

二、生态文明视域下的幼儿环境教育目标分析

幼儿园教育指导大纲中明令指出，幼儿园教育阶段，要实现幼儿的德智体美劳全面发展，使幼儿全面发展。关于幼儿学习活动范畴，可将其进行五大领域归类，分别是健康-社会-科学-语言-艺术，各类内容中均要囊括知识技能内容、情感态度价值观内容以及活动方式内容等。所以生态文明思想和教育大纲、指南基础上的环境教育目标，需要从幼儿知识技能、情感态度和价值观、活动方式这三个方面来加以设定。

环境教育知识技能目标定性后，助力孩子们掌握与环境相关的基础知识，了解基础性生活技能等。另外，在情感态度和价值观教育目标上，旨在让学生形成发现生活美的能力，要借助积极有效的生活体验，由浅入深的树立起良好生态保护意识与思想，形成本体责任感。活动方法手段层面的目标设定，需要以鼓励幼儿积极参加相关生态文明实践活动为主，活动阶段内去循序渐进强化幼儿发现问题、分析问题和处理问题的能力，全方位、多角度助力幼儿形成优质生态行为和环保习惯。