生态自然区创设的策略探究
摘要：幼儿园时期是幼儿形成良好品质的关键时期，我们要给幼儿提供与教育相适应的良好环境。幼儿园的生态自然区是大自然的缩影，是教育活动环境中的重要组成部分。我们要根据幼儿的发展特点创设有针对性的生态自然区，充分发挥生态自然区的作用，通过探究式教学帮助幼儿正确地看待生命的发展，丰富幼儿的学习生活，让他们在真实的自然环境中学会探索，培养他们的观察能力及思维能力。
关键词：幼儿；探究式教学；生态自然区
幼儿园中的生态自然区是幼儿眼中的小世界，生态自然区的建立可以让他们学会爱护大自然，关心动植物。探究式教学是指教师启发诱导幼儿独自学习和合作讨论，为幼儿提供充分表达、质疑、探究问题的机会，使他们将自己所学到知识用于解决生活中的实际问题的一种教学形式。我们要坚持探究式教学，把生态自然区创设成可以探索、可以互动的区域，提高幼儿和自然生态区域的有效互动，让幼儿在学习过程中掌握知识，激发幼儿探索事物的兴趣。
一、探究式教学中生态自然区创设的作用
在探究式教学中要求解放幼儿学习的天性，改变传统的幼儿学习方式和活动方式，真正实现幼儿的快乐学习。自然生态区使幼儿更加亲近自然，珍惜自然资源，对于幼儿学习来说十分重要。一是可以提高幼儿的学习品质，让幼儿主动参与进来，通过每天帮植物浇水、喂小动物等方式培养幼儿坚持性的学习品质。二是可以让幼儿保持一个较长的学习过程，植物的生长都是有一定时间过程的，通过探究式种植让幼儿观察植物的生长变化，记录植物每日的生长状态。三是给予了幼儿足够的学习空间，在探究式教学中教师起着引导作用。学习过程中幼儿作为主体，要对动植物进行浇水、喂养以及观察、记录，拓宽了幼儿的思维，使幼儿真正成为学习的主人。
二、探究式教学中生态自然区创设的策略
1.根据幼儿的兴趣创设
在学习过程中，兴趣起着十分重要的作用，如果幼儿兴趣高涨，学习的效果就会大大提高，使探究式教学在生态自然区不断延续下去。教师要多多观察幼儿喜爱的事物，利用生态自然区牢牢抓住他们的眼球。例如，小朋友们都喜欢小乌龟，教师就在生态自然区养了两只可爱的小乌龟。但是有一天，有一只小乌龟死了，幼儿们都围着小水缸讨论起来，都在说小乌龟到底是怎么死的。幼儿们一边讨论一边思考问题，教师要注意倾听他们讨论的内容，抓住他们讨论的细节与幼儿们进行深入的沟通，帮助他们找到小乌龟死的原因。从幼儿的兴趣出发，通过探索活动，提高学生解决问题的能力。
教师还要在生态自然区放置充足、丰富的材料和工具，让学生可以自我探究，达到探究式教学的目的。例如，幼儿观察小乌龟游泳时，可以通过放大镜，更加细致地观察到小乌龟的动作；在记录植物生长过程中，利用刻度尺，更加准确地记录数据。
2.拓展自然角活动的形式
在幼儿园生态自然区的活动，有单独一个幼儿参与的，还有小组之间合作的，但这些活动都仅限于班级内部。教师之间可以进行研究讨论，在幼儿园内建立跨年级性的小组，形成全幼儿园的活动。可以通过大班、中班、小班内的小组共同建立成一个大组，一起负责幼儿园内的自然角，这样可以拓宽他们的视野，培养他们互帮互助的能力。教师还可以创设整合式、模拟景观式等的生态自然区，以及按土培区、水培区、养殖区分类，充分利用教室以及走廊的空间，做到幼儿及教师共同记录自然角的情况，让幼儿的身边充满自然，推动他们的思维发展。
3.为生态自然区创设合适的内容
很多幼儿园的生态自然区的内容都是教师决定的，并未听从幼儿的心声，且过于复杂，一年四季没有区分。在幼儿生活经验十分欠缺的基础上，教师要对自然角的活动进行季节性的区分，帮助幼儿更好地掌握生活经验，提高他们的认知能力。教师要充分了解适合幼儿参与的季节性活动，面对小班的幼儿，教师可以提供给他们几个选择，让他们选出自己最喜欢的一项活动。面对中班以及大班的幼儿，由于他们已经有了一定的认知能力，教师可以和他们一起搜索资料，共同提高，选择更加丰富的活动以及探究式的实验。例如，春天可以饲养蚕宝宝，教师可以带领幼儿在幼儿园找到桑树，喂养蚕宝宝。在观察过程中可以发现，颜色深的桑叶，蚕宝宝吃得很慢，而颜色浅的桑叶，就会吃得比较快。教师可以提出问题，让幼儿们进行思考，最后告诉他们是因为颜色浅的桑叶比较嫩，所以蚕宝宝喜欢吃。教师还可以在幼儿们喝水的时候提出问题，请问蚕宝宝需要喝水吗?引导幼儿进一步思考，教师带领小朋友揉捏桑叶可以发现，桑叶中是含有水分的，这就是蚕宝宝补充水分的方式。适合幼儿的自然角内容，给幼儿提供一个舒适的环境，可以有效地提高幼儿的科学素养。
4.让幼儿真正成为自然角的主人
很多幼儿园的生态自然区都是教师创设的，并未真正地从幼儿的角度出发，使得幼儿对自然角的兴趣不高。我们要改变以往的教学方式，真正将探究式教学融入到生态自然区内，立足幼儿的主体地位，提高幼儿的探究能力。例如，在幼儿吃完水果以后，教师可以提议幼儿把喜欢的水果的种子留下，大家一起种植，看看最后是否可以培育出水果。教师可以给每组小朋友都提供一个泡沫箱，让他们自己去花圃中获取泥土，引导他们采取正确的方式将自己保存的种子种在泡沫盒中，每天细心照顾自己的种子。教师要告诉幼儿种子成长的三大要素，空气、阳光和水，同时提示幼儿要精心照顾种子的生长，让幼儿每天对自己的种子生长进行记录，观察植物的生长。发挥幼儿的主动性，提高幼儿栽种植物的经验，让他们在生态自然区的活动中提升自己的探究能力。
