基于自然的生态化园本课程构建的研究

【摘要】生态化园本课程与幼儿园日常教学工作有着密不可分的关系，二者紧密结合，融为一体，从自然科学、人文科学思维科学等各领域多学科的切入。能够促进幼儿全方位的发展，自开展以来收获颇丰。也逐渐地让教师们意识到自然、生态化、高效既科学的课程更能够为幼儿提供一个良好的学习环境，并且通过整合和利用这些自然生态的资源来进行课程实践，将幼儿保护及珍爱我们所处的自然环境意识从小进行培养。以下基于自然的生态化园本课程构建进行研究讨论。

【关键词】自然；生态化园本课程；构建研究

近几年来，国家十分重视从幼儿时期培养幼儿爱护环境的意识，提出的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育；教师要根据本《纲要》，从本地、本园条件出发，结合具体的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行。”具体就是指学校应该充分的利用好生态环境，让幼儿回归自然，使其从小培养及树立保护自然生态环境的概念，使幼儿能够在大自然中生长，能够敬畏自然，保护自然。

1.自然地生态化园本课程开展的意义及目标

华兹华斯曾经说过“自然从不背离它热爱的人。”自然的生态化园本课程意在能够给孩子营造一个自然的、生态化的学习氛围，让知识和文化以自然为主题，以课程为载体，更好地让幼儿进行吸收和学习。幼儿时期是孩子最为活泼好动的时期，存在着对世界无比的好奇心和求知欲，对接触的每一样东西都带着新奇和幻想。我们要顺应幼儿的这一特点，将课堂搬进大自然，对幼儿有着百利而无一害的积极作用。

从幼儿的身心健康角度上来讲，让孩子在大自然中奔跑跳跃，呼吸来自大自然新鲜空气，感受大自然的生机勃勃与无限的魅力，既能够锻炼幼儿的身体素质，又能够开阔其胸襟。从科学和艺术角度上来讲，在大自然的环境中生长，耳濡目染的皆是鲜花绿草，鸟啼虫鸣，白云骄阳，对孩子的视觉、听觉、嗅觉及触觉都有着真正意义上的积极作用。不是凭空幻想，而是实际接触，给予孩子更真实的感受，而且也是真正意义上的给孩子提供了一个最好的、最完备的探索空间，能够引发幼儿对自然界的探索兴趣，培养其发现美的眼睛以及无限的创造力。

我们教师的愿景及目标无非是在于能够在孩子的幼儿时期就能够培养其崇尚真善美、热爱自然、关爱自然、敬畏自然的良好品质，让幼儿在自然中活泼且愉悦地学习和探索，实现幼儿在自然生态和社会心态等方面和谐统一。

2.如何开展自然的生态化园本课程

2.1提升教师对于生态化园本课程的教育意识

一个课程的教育成功离不开一流的教师团队，精确的教学内容，合适的教学方法及完善的教学管理。但是往往部分教师依旧不能够认识到生态化园本课程对于幼儿的重要性。虽然社会在进步，新课改在发展，但是保留原有的传统教学模式，也是现今教育中常存的普遍现象。无意义的室内活动和游戏，传统且单一的教育思想，不仅桎梏了幼儿的身心发展，也桎梏了教师的教育发展。因此摒弃旧传统，辞旧迎新是必然趋势。教师作为领航人，应当建立起对于生态化园本课程的正确教育意识。

比如我们对教师进行培训，通过生态化园本课程培训双管齐下，一方面培养幼儿的良好综合品质，一方面也能够使教师在园本培训中建立教师基础的生态素养，能够累积经验。也可以让教师外出进修，与其他生态化园本课程教师进行互动交流与学习，提升和优化自我经验，提升教育素养。教师也应当在生态化园本课程中不断地自我完善和进步发展。

2.2开展主题活动，因地制宜，资源利用

在国家政策的引导下，要求幼儿园应当从实际出发，因地制宜，充分利用自然资源实施素质教育。我们可以创立一个《亲手种植花果蔬菜》的主题，充分地利用现有资源，在幼儿园里专门开辟一个种植园场地，来进行一次家长与孩子共同参加的活动。在利用自身资源的同时能够让孩子与家长进行沟通交流，同时引出我们的教育目的，在自然中培养幼儿的动手能力、探索能力以及培养其对自然生态的敬畏心与保护环境的意识。通过组织自然主题的亲子活动，一是因为主题活动可以让幼儿通过对自然主题的学习，能够对自然保持敬畏心以及探索欲。二是家长是实施基于自然的生态化园本课程所不可或缺的资源，搭建平台可以让家长孩子与老师进行互动，更好地推进课程的发展。再加上在自然这个区域中进行活动，可以让幼儿能够更充分更深入地去了解自然，解放天性，促进孩子全身心的发展。三管齐下，所获得的效果必然是令人十分惊喜的。