科研随笔：室外大区域活动中生态教育的实践性研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”户外区域活动始终坚持体现“人本化”的教育理念，尊重幼儿的想法，接受他们的建议，让幼儿感觉自己才是活动的主人，为幼儿创设一个轻松愉悦的活动空间，在创设的过程中，突出户外的特点。

本着“绿色生态理念”，本学期我们以“室外大区域活动中生态教育的实践性研究”为研究课题，以幼儿的直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

一、丰富室外活动的形式

   我们幼儿园的户外区域活动有很多，平衡区、骑行区、野战区、帐篷区、沙水区、建构区、艺术区等等，在这些区域活动中，孩子们能充分发挥自己所之所学，全身心投入进去。同时，每个户外区域都是孩子们自己出谋划策，决定风格，使得每个户外区域都有了自己的特色。

二、结合课题，开展符合本班特色的活动

本学期，我们开展了一系列特色活动，主要有这五个主题：“沙水过滤”、“自制玩具”、“运动后的变化”、“自我保护”、“影子的奥秘”。在这些活动中，结合本班课题。比如在“自制玩具”这一主题活动中，为了丰富户外游戏的趣味性，我们呼吁孩子和家长通过书籍、报纸、电脑、电视能多种通道收集了很多的生态材料。除了竹、木、草等自然方面的，也有人文生活方面的。活动区中添置了户外玩具柜，除了购买的成品玩具之外，还制作了圈、球、车等自制玩具，更有用竹做的标杆、，贴上标签分类摆放。艺术区除了用水笔、粉笔、毛笔等笔类进行作画之外，还选用了一些树叶、树根，石头等自然物，丰富的材料让活动进行地更顺利。

三、给幼儿自主的空间

生态式区域活动时间，两名教师同时进班，根据区域的活动目标对幼儿的活动情况进行观察记录，并给予适时适当的帮助，但要给予幼儿自主的空间，让幼儿成为活动的主人。