幼儿同伴关系问题分析及交往能力培养对策

交往是一种社会机制，是人际关系的反映。同伴交往与亲子交往相比，是一种新型的人际交往。在亲子交往中，幼儿是处于被动的、服从的地位，而在与同伴的交往中，幼儿则是平等的、互惠的。这种新型的人际关系是儿童社会化不可缺少的重要内容。在培养幼儿交往技能的同时，还要培养幼儿的合作性行为，学会与人友好相处，学会宽容、心中有他人。
   幼儿在幼儿园的交往过程中，逐渐建立和发展了一种与同龄人的直接交往关系，即同伴关系。幼儿同伴交往对幼儿的心理发展起着成人无法替代的特殊作用，对幼儿的社会化、个性与品德的形成、情绪情感和社会适应能力的发展、心理健康以及学习能力的法产生着重要的影响，皮亚杰甚至认为“同伴关系是道德成熟的脊梁“。

未来社会需要我们的下一代具有社会交往和社会活动的能力，然而现在的孩子大多是独生子女，他们受到父母的过度保护，缺少与他人的充分交往的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会化进程的表现 。小班孩子第一次走入幼儿园感受集体生活，很多孩子入园之后，因为不知道怎样与同伴交往，很难适应幼儿园的集体生活。如：①因为不会穿衣，但不知道怎样请求帮助，只是一味的等待或是哇哇大哭。②因为得不到自己想要的玩具，进而引发攻击性行为。为此，我在让托班孩子学会交往的方面想了一些办法。

一、创设平等的、民主的交往环境，帮助幼儿建立平等交往的意识。

孩子们是家庭中的“小皇帝”、“小太阳”，这种天然的优越感使它们出现了性格孤僻，以自我为中心，不愿也不会与他人合作的异化现象，他们的说话方式和态度都表现出极强烈的“自我中心意识”。可以说家庭中的不平等交往关系是造成幼儿不会交往的主要原因。在幼儿园我们尽量让孩子感觉到师生平等的关系，做孩子的朋友，孩子做错事的时候老师可以指出来，当老师做错事的时候孩子也一样可以指出来。例如：有一次弹完钢琴以后忘记及时把琴盖盖上，最最说：“老师你忘记把钢琴盖上了。”我连忙说：“对不起，我忘了，谢谢你的提醒。”他表现的非常高兴。在生活中成人要培养孩子敢说话，爱说话的性格。每一件事情，尽可能让孩子们参与讨论，尤其是涉及孩子的问题，应该从孩子的正当权益和今后发展考虑，多听孩子的意见，这样，有利于孩子树立信心，大胆而正确的与人交往，品尝与人交往的各种滋味，了解自己的长处。

二、在实际交往的过程中帮助幼儿掌握交往的语言。

幼儿的交往包括：幼儿与成人的交往，幼儿与幼儿的交往。教师可以在与幼儿的交往中，有意识的运用交往语言，使幼儿在无意识中受到熏陶；在幼儿与同伴的交往中，教师可以适当的加以引导。比如当有一个小朋友很想玩别人的玩具时，教师可以抓住这个机会对他说：“你也想玩是吗？你可以去问问他，就说我们一起玩，好吗？或者说请你让我玩一下好吗？”在实际的操作中孩子很容易掌握和理解。有一次户外活动时，我带小朋友玩跷跷板，艾京蓉小朋友看到祺祺在玩跷跷板她也想玩，她一边嚷着“我要玩”一边用求救的眼神看着我。于是我鼓励她对祺祺说：“请你让我玩一下好吗？”祺祺点点头同意了。我说：“对嘛，翘翘板要两个人玩才好玩。”我看见他俩一上一下的玩得真开心，我想他们应该也尝到了与同伴交往得乐趣吧！平时像这样的事情有很多，只要我们抓住时机，对孩子进行随即教育，孩子的交往语言一定会掌握得更快。

三、强调对幼儿的移情训练，提高幼儿的交往技能。

让幼儿学会与人和平相处、与同伴合作，很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，这就是移情。移情对于培养孩子的社会交往给予群体和谐相处的能力有一定的意义。孩子的情感是直观的，他们与人交往顺利与否，从对方的情绪上马上可以体会到。移情要求幼儿去观察对方的情绪情感，继而产生共鸣，从而激发和促进幼儿良好的社会行为的发展，还可以抑制攻击性行为。移情训练可以分为三步：

① 表情识别。让幼儿联系自己的生活经验，识别不同表情的情绪状态，培养幼儿对各种情感认知表达能力和辨别他人情绪状态的能力。如高兴时会笑，生气时会怒，伤心时会哭等，并让其知道为什么会这样。有一次小朋友从外面进教室后很兴奋，我弹了很多遍琴孩子们都没有上位，于是我停了下来，脸上得表情很生气，细心得孩子发现了，我听见肖逸小朋友说：“别吵了，王老师生气了！”这时大部分孩子都上位了，也安静下来了。由此可见，孩子们已具备有察言观色的本事了。

② 移情能力的培养。通过讲故事让幼儿提供移情的线索，形象地呈现感情信息，是幼儿产生积极正确的内心体验亲社会行为。

③ 共享感受 。通过玩玩具，加强幼儿交往能力的培养，强化幼儿已形成的情感体验。活动中，我和孩子们一起讨论“怎样和同伴玩玩具”、“别人想玩你的玩具怎么办”、“你拿了别人的玩具应该怎样说”、“你想玩别人的玩具时应该怎样说”等话题，让幼儿说出自己的想法。再谈一谈是一个人完好玩还是大家一起完好玩？在幼儿玩玩具的过程中，及时鼓励孩子之间的积极交往行为。

四、有效刺激幼儿的正确行为，强化幼儿的良好的交往技能和合作性行为。

当孩子表现出良好的交往技能和合作性行为时，教师要适时予以强化，使幼儿的良好行为得到保持。同时要引导幼儿学会关心、关注同伴的良好行为和恰如其分的对自己进行自我表扬。例如:沙雨和小朋友的攻击性行为比较严重，有一次他把一个小朋友推倒了，那个小朋友哇哇的哭了，我装作没看见想看看他会怎样做，我发现他马上又去安慰那个孩子，由此可见孩子们都是善良的，我适时的表扬了他，并告诉他以后要关心小朋友。后来他真的再也没有欺负小朋友了。

五、引导、鼓励孩子参与群体活动活动，扩大交往范围。

为了扩大孩子们的交往范围，我们经常带孩子到哥哥姐姐班上玩，向哥哥姐姐学习，学会自主、谦让、协作，还可以提高交往技能。同时，我们还向家长介绍让孩子多交往的办法，例如平时家长可以鼓励孩子多与同伴交往，让孩子参与各种活动，外出做客时，要让孩子多观察成人间的交往，家中来客人时，让孩子参与接待，逐步消除孩子在交往中的羞怯、恐惧心理。例如，让孩子出门去找同班的小伙伴玩耍，或邀请小伙伴到家里来做客，或带孩子出去窜门、走亲戚，多领孩子到公园、儿童乐园等公共场所，减少孩子对不同人、不同情境的陌生感，增强其交往需要和兴趣。

要提高孩子的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要我们做一个有心人，为孩子创设各种交往的环境，并且加以指导，才能结出累累硕果。