艺术赋予幼儿创作
艺术赋予幼儿创作
昆山开发区绿地幼儿园 唐一凡
摘要：《新纲要》在艺术领域中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，分享他们创造的快乐。”可见，培养孩子创造力的重要性。作为幼儿园老师，要像陶行知老先生提出的“让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。”从孩子们的兴趣入手，挖掘美工活动中的各种因素，为孩子提供创造的舞台，让孩子在美工活动中展开创造的翅膀，享受成功带来的无限乐趣。
关键词：美工活动 幼儿创造
著名教育家陶行知曾提出：“让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。”幼儿喜爱各种美工活动，他们通过双手的操作，小肌肉群可以得到锻炼，双手会变得更灵巧，在操作过程中充分发挥着他们的想象力和创造力。我们应从孩子们的兴趣入手，挖掘美工活动中的各种因素，为孩子提供创造的舞台，让孩子在美工活动中展开创造的翅膀，大胆创造，享受成功带来的无限乐趣。
一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对美工的兴趣
众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富。因此，在美工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿美工制作的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要。为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸折出漂亮的花，用绿色的纸折出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出许多的鱼等等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！”“太神奇了，你们看看这些纸鱼，就好像真的一样，我太喜欢了！”“我还想用绿颜色的纸做小草呢？” ……新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对美工活动的兴趣。
二、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿美工制作的欲望
（一）欣赏同伴的作品。
《纲要》指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的美工作品最容易被小伙伴感受和理解。活动结束后，我经常把幼儿成功的有创造性的作品放在“巧巧手”的区角里，引导幼儿相互交流欣赏，并邀请其他组的幼儿去区角里参观，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥创造。
（二）提供丰富多彩的美工材料。
材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在美工制作活动时，我为他们提供了丰富的活动材料，如：硬壳纸、挂历纸、花布、绒布以及各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等。把它们投放到美工区，让他们根据自己的意图选择材料。如：在制作相架的活动中，我先让孩子们欣赏教师的几件相架作品，然后请他们选择形状各异的相架板用粘土贴上自己喜欢的花边，并根据自己的喜好到美工区选取自己喜欢的小材料（纽扣、豆类、珠子等）镶嵌到粘土上去。这样，孩子的兴趣一下达到了顶点，有的小朋友说：“老师，我觉得各种颜色的纽扣贴在相架上很漂亮。”还有的说：“我喜欢在相架上贴上花生。”……最后，每个孩子的相架都没有重复雷同的，但又都是漂亮而有趣的。
（三）美工游戏与绘画相结合。
幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，美工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。如：在一次“化妆舞会”的活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演，你们愿意吗？我们来比一比，看看谁的设计最棒！”话一说完，幼儿就开始你一言我一语地说开了，有的说：“我想做面具，来表演我最喜欢的奥特曼。”有的说：“我想用报纸做一条漂亮的裙子。”……这样的美工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的美工技能有很大帮助。
美工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在美工制作中添加绘画，能激发幼儿对美工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。如：中班折纸画《小猪欢欢》首先折小猪的头，然后贴在一张纸上，接着再添画小猪的身体和它洗澡的用具，最后添画小猪洗澡的背景场景。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，能力强的幼儿还创造性地添画了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩。
三、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉
由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在美工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。例如：在深秋时节，我带着孩子们去散步，看到地上有很多的落叶，只见一个小孩拾起几片不同颜色、不同形状的叶子对我说：“老师，我想把这个漂亮的落叶夹在书里，等叶子干了以后，我用它来拼成很多东西。”话一说完，小朋友们都很感兴趣，个个都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到幼儿园，我引导孩子们进行美工制作。看着自己用从大自然中搜集到的材料做成的《树叶贴画》，孩子们别提有多高兴啦！
四、注重激励，增强幼儿创造的信心
教师的一个微笑、一朵五角星、一句赞扬的话，及正确的教育评价，都能使幼儿体验到成功的乐趣。如在美工操作活动中与幼儿亲切交谈，摸摸他们的头或拍拍他们的脸都容易使其心情愉快，充满自信。老师的一言一行对幼儿自信心的形成有很重要的影响，对于幼儿创造性的想法，应当表扬、鼓励，使幼儿张开创造的翅膀，在成功的体验中，增强其再创作的信心。
（一）正确评价每一幅作品。
幼儿肌肉群不发达，小手总是不听使唤，往往把直线剪成曲线，把曲线剪成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在美工制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。教师要认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对美工活动有兴趣。在中班美工活动《贴小鸡》的评价中，我首先作出肯定：“东东小朋友贴得真不错”。然后提出期望：“但是如果能贴出小鸡的不同形状，比如正唱着歌儿的小鸡、低头吃米的小鸡、还有在草地上玩耍的小鸡等等，那就更棒了。”在第二次活动《鸡妈妈数小鸡》时，东东已经注意了我上次的评价，创造性地设计出各种小鸡的姿势，非常的形象、生动。
（二）体验成功的感受。
教师应注重为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和鼓励。在美工区折啄木鸟活动中，我提供折纸书、折好的啄木鸟成品、每个步骤的范例给幼儿，由幼儿自己选择美工书、成品、具体范例进行美工制作。有的幼儿借助美工书看符号标记折出了啄木鸟；有的是将成品拆开后还原从而把啄木鸟折出来的；有的是观察每个步骤的范例折出的；还有的是采用跟同伴学的方法折的啄木鸟。看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。
我们要给幼儿创设一个自由探索的空间，放飞幼儿创造的翅膀，允许幼儿大胆地区想象，让幼儿在创造的天空中展开翅膀自由的翱翔，不断成长！
参考文献
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