陶行知教育思想在幼儿教育中的应用实践
陶行知教育思想在幼儿教育中的应用实践
【摘要】本文对陶行知“爱满天下”的教育思想进行分析，并将该思想应用到幼儿教育之中，给予幼儿理解的爱、平等的爱、真挚的爱、巧妙的爱，通过站在幼儿角度思考、转变课堂管理方式、关注幼儿的闪光点、加强与家长的联系等方式，使“爱满天下”的教育思想付诸实践，将爱的事业发扬光大。
【关键字】陶行知；“爱满天下”；幼儿教育
在《和教师的谈话》中陶行知先生写道“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”，这句话充分体现出陶先生的“爱满天下”思想。幼儿的年龄尚小，幼儿教育难度相对较大，需要教师付出更多的耐心与爱心，在陶行知教育思想的指导下，通过“爱的教育”促进幼儿身心的健康成长。
一、陶行知“爱满天下”教育思想
著名教育家陶行知将自己的一生都奉献在我国教育事业上，“爱满天下”是陶先生毕生追求的教育真谛，在爱的光辉照耀下，充分体现出“捧着一颗心来，不带半根草去”的高风亮节。在幼儿教育中，教师对幼儿的爱能够营造出温馨和谐的师生关系，使学生不但热爱学习，还会促进个性发展，保持积极向上的精神状态，为创造力的形成打下坚实的心理基础，在“爱满天下”教育思想的指导下，将爱的教育发扬光大[1]。
二、“爱满天下”教育思想在幼儿教育中的应用
“爱满天下”映照出陶行知人格魅力的光辉，“为了孩子，甘为骆驼，干人有益，牛马也做”，作为幼儿教师，应积极践行陶行知的教育思想观，在幼儿教育中使爱的教育落地开花。
（一）理解的爱，站在孩子角度思考
每个人都有自己的小世界、小秘密，如若教师无法理解他们，很容易给孩子带来伤害，在幼儿教育中一些孩子调皮好动、喜欢告状、爱哭，教师往往会格外注意，但是这类孩子并非一无是处，教师应善于站在孩子的角度思考问题，给予他们更多的理解和引导，往往会获得意想不到的效果。毛豆是一个脾气比较倔的男孩子，一天他的妈妈来接晚了，他准备拿积木玩，不小心将积木洒了满地，我看到后请他将积木捡起来，可他却莫名的发起火来，将盒子里的积木全部倒了出来，还用脚踩，自己一个站不稳也摔倒了，哇哇大哭起来。这时我走了过去，蹲下将他扶起，用纸巾帮他擦干泪水，摸摸他的头问道“为什么发脾气呀？积木被你扔的满地都是，它们也摔疼了，以后不可以这样了好不好？”毛豆一边哭一边往我怀里钻，说道“我要妈妈来捡。”原来他是看到其他小朋友都被接走了，他也想妈妈早点来接，我笑着说：“积木还躺在地上呢，它们原来好好的呆在盒子里，现在被你扔了出来，也回不了家了，我们先把它们送回家，然后我马上给妈妈打电话，让她快点来接你好吗？”毛豆听了点点头，赶紧去捡积木了。
在幼儿活动中常常出现摩擦，教师应详细的询问事情发生的经过，而不是单纯的将责任赖在喜欢调皮捣蛋的孩子身上，如若草率的“判决”，势必会造成“冤假错案”，使孩子的心灵受到伤害，引起他们的不满，师生间的情感也受到不良影响。对于这些“相对另类”的孩子，在教育过程中要求教师以引导者的身份自居，这样做更容易让孩子意识到错误，而不是一味的指责和批评。孩子的所作所为看似不合常理，但都有一定的缘由，教师应尝试着理解孩子，多多的表扬和鼓励他们，在陶行知“爱满天下”思想的引导下，使孩子们更多的感受到教师的爱，使其能够热情阳光、茁壮成长[2]。
2.巧妙的爱，转变课堂管理方式
大量教学实践表明，任何学生的课堂表面都具有积极和消极两个方面，更何况幼儿年龄尚小，活泼好动，注意力不集中是天性使然。在以往的教学中，当学生出现消极状态时教师会立即指出，并要求其改正，使学生始终处于被动学习状态，影响学习效率。如若教师能够转变课堂管理方式，将学生的积极状态及时反馈出来，学生获得肯定后便会一直保持，延长积极状态的时间，使师生之间形成良性互动，提高课堂教学效率。例如，当课堂教学顺利进行一段时间后，忽视发现几名幼儿的注意力不集中，准备做小动作，此时教师便可转变课堂管理方式，在讲课时忽然竖起大拇指，对准备做小动作的学生进行赞赏：“A同学听课很认真，一直到现在几乎没做一个小动作！”这样做不但对A同学的上课态度进行表扬，还提醒了做小动作的学生，使学生们的注意力更加集中，对课堂纪律的管束起到事半功倍的作用。由此可见，在幼儿教育中通过转变课堂管理方式，对学生的积极表现及时反馈，在陶行知“爱满天下”思想的指导下，为学生们播撒巧妙的爱，可使获得更为理想的教学效果。
（三）平等的爱，关注孩子的闪光点
在《和教师的谈话》中陶行知先生写道“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”，前者是指长相出众，乖巧懂事的孩子，后者是指一些调皮捣蛋、不听话的孩子，无论是哪种孩子，教师都应该平等对待，给予他们平等的爱，并在日常教育中关注孩子的闪光点。翔翔是班里有名的“调皮鬼”，喜欢用手碰其他小朋友，无论教师如何劝导也不听，上课时也是左顾右盼，一会摸摸旁边小朋友的头发，一会踢踢前面小朋友的凳子，还常常跑去拍打其他小朋友，让教师着实头疼，小朋友们也都不喜欢他。但是，一次活动课让我对他的看法发生改变，豆豆在玩滑梯时摔倒了，坐在地上哭了起来，我连忙走过去说：“没事的，老师相信你是最勇敢的孩子，不哭了好不好？”这时，翔翔独自一人跑进教室，拿了两张纸巾过来，对豆豆说：“别哭啦，我帮你擦擦好吗？”说着，便蹲下来认真的给豆豆擦眼泪。看着翔翔的表现，我内心十分感慨，马上抱了抱他说道：“你真棒！”。
如若片面的将孩子进行对比，每位幼儿都不是完美无缺的，作为教师应尊重孩子们的个体差异，寻找和关注他们身上的闪光点，并及时给予表扬和肯定，使闪光点能够无限放大[3]。
（四）真挚的爱，加强与家长的联系
幼儿教育工作不但要发挥教师的力量，还需要家长的配合，才可获得更加理想的教学效果。在孩子刚入园时，教师应热情的接待每一位幼儿，帮助幼儿尽快适应新环境，使家长能够充分感受到教师真挚的爱。在一日活动中，遇到任何问题都要及时告知家长，例如，孩子在校期间与其他小朋友发生小矛盾，受了小伤，如若教师处理后没有告知家长，待家长自己发现后打电话询问老师，便会产生责备之意；如若教师能够通过微信或者见面主动告知家长，家长反而会认为你是一个好老师。因此，在幼儿教育中教师应严格遵循“爱满天下”的教育理念，将每位幼儿都当作自己的孩子，将最真挚的爱奉献给孩子。此外，家长交代老师的事情也应尽力完成，且要及时反馈，例如，一些家长会给老师发微信“我家宝贝今天不太舒服，请让他多喝点水”等，对于一些简单的要求教师如若能够认真执行，并给予家长反馈，告知幼儿在园中的情况，便很容易获得家长的信任，使幼儿教育工作更加顺畅的完成。
结论：综上所述，爱是一种神奇的力量，能够使万物复苏、温馨向荣。在幼儿教育中，教师应充分认识到师爱的伟大，在陶行知“爱满天下”教育理念指导下，毫不吝啬的给予幼儿理解的爱、平等的爱、真挚的爱、巧妙的爱，将爱心传递给每位幼儿，使“爱满天下”的教育思想付诸实践，使幼儿能够在爱的阳光下沐浴，在爱的滋润中绽放笑颜，开出最美的花。
参考文献：
[1]蔡一叶. “爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与运用[J]. 科普童话：新课堂, 2017.
[2]华怡雯. 陶行知“爱满天下”思想在幼儿教育中的实践与思考[J]. 科学大众(科学教育), 2017(12):101.
[3]林晨. 陶行知教育思想在教育教学中的实践[J]. 小学科学(教师版), 2018(6):89-89.
